帳號:guest(18.119.136.235)          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  

詳目顯示

以作者查詢圖書館館藏以作者查詢臺灣博碩士論文系統以作者查詢全國書目勘誤回報
作者:江博楨
作者(英文):Bo-Jhen Jiang
論文名稱:桃園市國民小學教師領導、知識分享與教學創新相關之研究
論文名稱(英文):Study of Teacher Leadership, Knowledge Sharing and Teaching Innovation in Elementary School in Taoyuan City
指導教授:范熾文
指導教授(英文):Chih-Wen Fan
口試委員:林清達
蘇鈺楠
口試委員(英文):Ching-Dar Lin
Yu-Nan Su
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育行政與管理學系
學號:610787006
出版年(民國):109
畢業學年度:108
語文別:中文
論文頁數:190
關鍵詞:教師領導知識分享教學創新
關鍵詞(英文):teacher leadershipknowledge sharingteaching innovation
相關次數:
  • 推薦推薦:0
  • 點閱點閱:14
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:1
  • 收藏收藏:0
本研究旨在探討桃園市國民小學教師領導、知識分享與教學創新的現況;探討教師不同背景下,教師的教師領導、知識分享與教學創新之差異情形;並探究三變項彼此之相關與預測力。採用問卷調查法進行資料蒐集與分析,共蒐集284份有效問卷,並使用SPSS23.0統計軟體進行描述性統計分析、t考驗、ANOVA分析、皮爾森績差相關及多元逐步迴歸分析,其研究結果如下:
一、桃園市國民小學教師所知覺領導、知識分享與教學創新情形,皆屬中高程度。
二、桃園市國民小學教師以擔任主任職務的「教師領導」知覺程度最高。
三、桃園市國民小學的男性教師對於「知識分享」知覺程度高於女性教師。
四、桃園市國民小學30歲以下之教師的「教學創新」知覺程度明顯高於41歲以上之教師。
五、桃園市國民小學教師領導、知識分享與教學創新之整體與各層面皆具有中、高度正相關,而教師領導整體和知識分享整體具有非常高度正相關。
六、桃園市國民小學教師領導與知識分享整體及各層面對教學創新具有顯著預測力。
最後根據上述研究結論,進一步提出相關建議,以作為教育行政機關、學校、教育人員及未來後續研究之參考。
The aim of this study was to explore the current situation of teacher leadership, knowledge sharing and teaching and teaching innovation in Elememtary School in Taoyuan City; to eplore the differences between teacher’ teacher leadership, knowledge sharing and teaching innovation under different backgrounds of teachers; and to explore the correlation and prediction of three variables. Questionnaire survey was used to collect and analyze data. A total of 284 valid questionnaires were collected, and SPSS23.0 statistical software was used for descriptive statistical analysis, t-test, ANOVA analysis, Pearson performance difference correlation and multiple stepwise regression analysis. The study results were as followed.
1. The teachers in elememtary school in Taoyan City perceived teacher leadership, knowledge sharing and teaching innovation, all of which were of medium to high level.
2. The teachers in elememtary school in Taoyan City had the highest level of awareness as the “teacher leader” who hold the position of director.
3. The male teachers in elememtary school in Taoyan City had higher awareness of “knowledge sharing” than female teachers.
4. The teachers under age of 30 in elememtary school in Taoyan City had significantly higher awareness of “innovation of teaching” than that of teachers over 41 years old.
5. The overall and each part of teacher leadership, knowledge shareing and teaching innoveation in elememtary school in Taoyan City were moderately and highly correlated. And the overall teacher leadership and knowledge shring were highly positively correlated.
6. The teacher leadership and knowledge sharing as a whole and all levels had significant predictive power in teaching innovation.
Finally, based on the above research conclusions, the relevant recommendations were further proposed as a reference for educational administrations, schools, educators and future follow-up studies.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍及研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教師領導之探討 7
第二節 知識分享之探討 19
第三節 教學創新之探討 32
第四節 教師領導、知識分享與教學創新相關之研究 43
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 56
第三節 研究工具 57
第四節 預試的實施與分析 64
第五節 實施程序 86
第六節 正式樣本之基本資料 87
第七節 資料處理方法 90
第四章 研究結果與分析 93
第一節 桃園市國民小學教師領導、知識分享與教學創新之現況 93
第三節 桃園市國民小學教師領導之差異情形 98
第四節 桃園市國民小學教師知識分享之差異情形 109
第五節桃園市國民小學教師知識分享之差異情形 120
第六節教師領導、知識分享與教學創新之相關情形 131
第七節 教師領導與知識分享對教學創新之預測分析 137
第五章 結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 148
參考文獻 151
壹、中文部分 151
貳、英文部分 160
附錄 163
附錄一 預試問卷 163
附錄二 正式問卷 170

壹、中文部分
內政部(2018)。106年度各縣市內政部統計指標。取自https://www.moi.gov.tw/Stat/node.aspx?sn=6727
方美金(2011)。新北市國民小學教師領導之研究。國立臺北教育大學,臺北市。
王宜萍(2013)。彰化縣國民小學身心障礙資源班教師參與專業團隊之自我效能、知識分享與團隊效能相關之研究。國立彰化師範大學,彰化縣。
王郁文(2010)。南區國小初級資訊種子教師創新接受度與資訊科技融入教學關注之相關研究。國立屏東師範學院,屏東縣。
石娟(2010)。國小校長知識領導與教師教學創新能力關係之研究。中學大學,桃園市。
江滿堂(2010)。國民小學校長領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究。國立屏東師範學院,屏東縣。
李玉惠(2015)。臉書教師專業社群之關係社會資本、知識分享、知識品質與教師專業能力之關係。國立交通大學,新竹市。
李秀如(2008)。桃園縣國民小學教師知識分享策略與人力資本知相關研究。國立新竹教育大學,新竹市。
李新鄉(2008)。組織心理學。臺北市:五南。
李孟雪(2015)。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。國立新竹教育大學,新竹縣。
李慧玲(2008)。國小教師運用網路之教學知識分享行為與教學創新之個案研究。國立台東大學,台東縣。
吳清山(2005)。學校行政研究。臺北市:高等教育。
吳清山(2016)。未來教育發展動向之探究。教育研究月刊,270,13-27。
吳百祿(2009)。教師領導:理念、實施、與啟示。國民教育研究學報,23,53-80。
吳百祿(2010)。教師領導研究。高雄:復文。
吳百祿(2011)。教師領導的三個重要概念及其對當前學校教育的啟示。正修學報,24,83-104。
吳秀甄(2010)。彰化縣國民中學教師終身學習關鍵能力與教學創新關係之研究。國立暨南大學,南投縣。
吳明隆(2007)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。新北市:加樺國際知成數位科技。
吳美玲(2013)。屏東縣國民小學教師知識管理與教學創新關係之研究。國立屏東大學,屏東縣。
吳譿麟(2010)。新竹市國民小學校長轉型領導、學習社群與教師教學創新之關聯性研究。國立新竹教育大學,新竹縣。
呂珈嬉(2016)。臺北市國小教師知識分享、創造思考教學與班級經營效能相關性之研究。(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
林文星(2010)。苗栗縣國民小學校長變革領導與教師教學創新之相關研究─以知識分享策略為中介變項。國立新竹教育大學,新竹縣。
林志成(2016)。行動智慧導向的教學創新。台灣教育,698,2-10。
林汶森(2013)。新北市國民小學協作領導與教師知識分享關係之研究。臺北市力教育大學,臺北市。
林青青(2012)。新北市國中教師知識分享與教學效能之相關研究。淡江大學,新北市。
林定蔚(2008)教育部教學卓越獎教師人格特質與創新教學關係之研究。國立臺北教育大學,臺北市。
林彥宏(2008)。臺北市國民中學科技領導與行政管理創新關係之研究。國立台灣師範大學(未出版論文),臺北市。
林建成(2010)。以計畫行為理論探討國中教師知識分享行為─以高雄市國中教師為例。國立高雄應用科技大學,高雄市。
林姿秀(2014)。桃園縣國民中學教師文化與教師知識分享行為之研究。國立台灣師範大學,臺北市。
林錦鈴(2015)。國小教師利用虛擬社群進行知識分享對創意教學行為與教學效能之研究。南華大學,嘉義縣。
林瓊珠(2010)。臺北市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學,臺北市。
倪靜宜(2016)。新北市國民小學教師領導與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣海洋大學,基隆市。
姚麗英(2018)。高中校長正向領導與教師創新教學關係之研究。學校行政,114,109-134。
姜禮琪 (2008)。國民小學教師知識分享與教師專業成長之相關研究─以桃園縣為例(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
胡政清(2018)。花蓮縣國民小學行政人員知識分享與行政效能相關之研究。國立東華大學,花蓮縣。
柯淑惠(2008)。臺北市國民中學組織文化與教師知識分享意願關係之研究─以自然與生活科技領域教師為例。臺灣師範大學,臺北市。
紀涵文(2015)。臺中市國民小學教師知識管理與教學創新關係之研究。中臺科技大學,臺中市。
紀朝揚(2014)。國中校長領導風格、學校組織文化及教師知識分享之相關研究─以中部三縣市為例。國立彰化師範大學,彰化縣。
徐乙舜(2012)。臺東縣國小級任教師領導行為與班級氣氛之相關研究。國立臺東大學,臺東縣。
徐正時(2011)。臺中市國民中學教師知識分享意願及行為之研究。國立台中教育大學,臺中市。
徐良煥(2008)。國小校長課程領導行為與教師教學效能之相關研究─以教師知識分享策略為中介變項。國立新竹教育大學,新竹縣。
涂富焜(2013)。桃園縣國民小學教師領導與學校效能關係之研究。國立臺北教育大學,臺北市。
翁暄睿(2018)國小校長翻轉領導、教師教學創新與學生學習表現關係之研究。國立清華大學,新竹市。
許士軍(2001)。管理學。臺北:東華書局。
許宜欣(2016)。桃竹苗地區國民小學教師領導與教學創新之研究。國立新竹教育大學,新竹縣。
許琪雅(2012)。臺北市國民小學校長變革領導與教師教學創新關係之研究。臺北市立教育大學,臺北市。
許德便(2012)。國民中學校長服務領導、教師教學創新、社群互動與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
章世佳譯(2008)。《領導的黃金法則》。臺北:天下文化公司。
張本文(2011)。教師領導與教師專業發展關係之研究。東海教育評論,6,62-82。
張裕昌(2005)。組織信任、行政領導與團隊機制對教師知識分享意願影響之研究─以桃園縣某國小為例。元智大學,桃園市。
張惠閔(2018)。高中教師人格特質、團隊承諾與知識分享之關係研究。國立中山大學,高雄市。
張勝強(2011)。花蓮縣國民小學教師知識分享需求與知識分享行為之相關研究。國立東華大學,花蓮縣。
張德銳(2010)。喚醒沈睡的巨人――論教師領導在我國中小學的發展。臺北市立教育大學學報,41(2),81-110。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
統計處(2019)。重要教育統計指標─國小學生、教職員統計(107學年)。取自https://depart.moe.edu.tw/ed4500/cp.aspx?n=1B58E0B736635285&s=D04C74553DB60CAD
陳志勇(2010)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。國立屏東大學,屏東縣。
陳佳秀(2007)。國民中學校長變革領導、知識分享對學校創新經營效能影響之研究─以台灣地區中部三縣市為例。國立臺北教育大學,臺北市。
陳淑玲(2013)。臺中市國小教師參與教師專業學習社群之知識分享動機與知識分享行為之研究。東海大學,臺中市。
陳婉萍(2018)。我國高級中等學校以下教師領導研究之後設分析。國立政治大學,臺北市。
陳慧綺(2018)。國民小學教師專業學習社群、正向心理資本與教師教學創新關係之研究。國立清華大學,新竹縣。
郭騰展(2007)。學校領導的新典範─教師領導。學校行政,49,150-175。
彭曉玲(2017)。馬來西亞砂拉越州華文獨立中學教師領導及政策可行性之研究。臺北市立大學,臺北市。
黃芷羚(2017)。高雄市國小級任教師領導風格與學生幸福感關係之研究。國立臺南大學,臺南市。
黃郁文(2015)。高雄市國小教師資訊素養、教學創新與教學效能之相關研究。國立屏東大學,屏東縣。
黃詩媚(2018)。教師領導應用於跨領域統整課程之個案研究。國立台灣師範大學,臺北市。
黃麗萍(2015)。高雄市國民中學校長服務領導、教師教學創新與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學,高雄市。
曾啟旭(2010)。國民小學校長多元架構領導、組織正義與教師知識分享意願關係之研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
曾慧雯(2014)。國民小學校長變革領導、教師組織忠誠與教學創新關係之研究。國立新竹教育大學,新竹縣。
曾瓊慧(2010)。臺中縣生活課程教師知識管理與教學創新之相關研究。國立台南大學,台南市。
游叔佩(2018)。國民小學教師資訊素養與教學創新關係之研究─以南投縣為例。國立中正大學,嘉義縣。
蒲逸悧(2011)。臺北市國民中學體育教師教學信念、教學創新與教學效能之相關。臺灣運動教育學報,6(1),15-28。
楊欣蓓(2010)。高雄市國小教師教學創新與專業成長關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
楊美瑜(2017)。新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略關係之研究。淡江大學,新北市。
楊政學(2015)。領導理論與實務─品德教育與倫理教育。
楊琇絢(2011)。屏東縣國中教師創新教學與專業成長相關研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
董大鋼(2012)。新北市國民小學校長知識領導與教師知識分享關係之研究-教師觀點。國立台北教育大學,臺北市。
董原利(2011)。國民小學校長領導行為、學校組織文化與教師知識分享意願關係之研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
趙淑美(2008)。屏東縣國民小學組織創新氣氛與教師知識分享關係之研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
趙廣林(2011)。國民小學分享領導、教師領導與學校組織文化關係之研究。國立臺北教育大學,臺北市。
廖珊虹(2016)。臺北市國民小學教師知覺校長轉型領導與教師領導關係之研究。輔仁大學,臺北市。
劉怡欣(2008)。國民小學教師知識分享與創新教學之研究─以臺南市為例。致遠管理學院,臺南市。
劉華鈴(2012)。幼稚園教師學校組織創新氣氛知覺、知識分享行為與創新教學行為之研究─以臺北市幼稚園為例。國立政治大學,臺北市。
潘姿伶(2009)。學校組織文化對教師知識分享意願影響之研究─以臺北市國民中學語文領域英語科教師為例(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
蔡進雄(2015)。教師領導三層次探析。台灣教育評論月刊,5(10), 74-76。
鄭鈺靜(2009)。高雄市國民小學教師專業承諾、教學創新與教學效能關係之研究。高雄師範大學,高雄市。
鄧珮秀(2017)。國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究─以台灣北部四市為例。國立臺北教育大學,臺北市。
謝幸吟(2016)。國小教師專業學習社群知識分享與創意教學關係之研究─以社群召集人轉型領導為調節變項。國立臺南大學,臺南市。
謝傳崇(2018)。校長翻轉領導:教師教學創新的催化劑。中等教育,69(3),44-56。
鍾善貴(2012)。國小教師的背景與學校規模對組織信任與知識分享行為關係之研究─以新竹縣為例。國立新竹教育大學,新竹縣。
藍曉鳳(2008)。高職學校組織氣氛、知識分享策略與教學創新之關連性研究─以北部地區為例。國立新竹教育大學,新竹縣。
蘇珮綺(2008)。學校組織文化、教師知識分享策略與教師教學專業能力關係之研究。國立新竹教育大學,新竹縣。
丁一顧、張德銳(2010)。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊,10,55-84。
吳宗立、李孟娟(2009)。國小社會領域教師教學創新與影響因素之研究。社會科教育研究,14,251-275。
吳宗立、趙淑美(2010)。國民小學組織創新氣氛與教師知識分享關係之研究。教育學術彙刊,3(1),69-95。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析。台北市:五南。
吳清山、林天祐(2008)。教師領導。教育研究月刊,173,136-137。
李重毅、廖晧圭(2011)。國民小學教師知識分享與專業成長關係之研究。學校行政,74,38-59。
林和春、楊佩禎(2015)。國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究─以桃園市為例。中等教育,67(24),57-84
范熾文、張阿靈(2013)。桃園縣國民小學教師知識管理與教學創新關係之研究。教育經營與管理研究集刊,9,31-59。
張世璿、丁一顧(2016)。國民小學教師領導核心能力指標建構之研究。新竹教育大學教育學報,33(1),1-38。
張德銳、張素偵(2012)。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊,41,59-97。
黃藍琪、賴志峰(2013)。國民中學教師領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政,87,30-51。
謝幸吟、張正平、郭俊麟(2017)。教師專業學習社群知識分享、創意教學與社群召集人轉型領導關係之研究。師資培育與教師專業發展期刊,10(2),139-166。
謝傳崇、蕭文智、官柳延(2016)。國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究。教育研究與發展期刊,12(1),71-103。
張夏銘、李新鄉、陳聖謨、丁文生(2012)。教師領導與教師專業發展關係之研究-以臺南市國民中學為例。南臺人文社會學報,8,29-55。
林孟郁、鍾武龍、張月霞、李哲迪、陳穎儀(2013)。高中教師在創新科學課程專業學習社群中的發展歷程。科學教育學刊,21(1),75-96。
張德銳、葉興華、王淑珍、何嘉惠、張嘉蒨、吳冠霖(2015)。國民中小學校長服務領導、教師領導與教學創新關係之研究。科技部補助專題研究計畫。
陳佩英、焦傳金(2009)。分散式領導與專業學習社群之建構:一所高中教學創新計劃的個案研究。教育科學研究期刊,54(1),55-86。
黃素惠、黃政彬(2006)。學校組織創新氛圍之探析。教育暨外國語文學報,4,27-52。
黃藍琪、賴志峰(2013)。國民中學教師領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政,87,30-51。
鄭淵全、李秀如(2009)。國小教師組織承諾與人力資本關係之研究─知識分享策略之中介效果。新竹教育大學教育學報,27(1),1-32。

貳、英文部分
Ault, C. R. (2009). A case study of leadership characteristics of teacher leaders in an urban literacy program(Unpublished doctoral dissertation). Northcentral University,Prescott, Arizona.
Calderhead, J. (1996). Teachers : Beliefs and knowledge. Handbook of Educational Psychology. NY:Macmillan, 709-725.
Christensen, C.M., Johnson, C., Horn, M., & Sanders.(2008). Disrupting class:Howdisruptive innovation will change the way the world learns.NewYork,NY: McGraw-Hill.
Davenport, T., &Prusak. L. (1998). Working knowledge: How organizations manage what they know.Boston, MA: Harvard Business School Press.
Hendricks, P. (1999). Why share knowledge? The influence of ICT on motivationfor knowledge sharing. Knowledge and Process Management, 6(2), 91-100.
Hsieh, C. C., Yen, H. C., &Kuan, L. Y. (2014). The relationship among principals’ technology leadership, teaching innovations, and students’ academic optimism in elementary schools. Paper presented at International Conference on Educational Technologies & Sustainability, Technology & Education, New Taipei City, Taiwan.
Hulpia, H., Devos, G., & Keer, H. (2010). The influence of distributed leadership on teachers’ organizational commitment: A multileverl approach. The Journal of Educational Research, 103, 40-52.
Katzenmeyer, M. & G. Moller (2009).Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders(3rd). Newbury Park, CA: Corwin Press.
Porter, M. E. (2008). On competition. Boston: Harvard Business School Pub.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), 1-22.
Smylie, M. A. (2008). Foreword. In M. M. Mangin& S. R. Stoelinga (Eds.).Effective teacher leadership: Using research to inform and reform (pp. ix-x). New York: Teachers College Press.
Wagner, T., &Dintersmith, T. (2015). Most likely to succeed: Preparing our kids for theinnovation era. New York, NY: Scribner.
Wang, F. & Zepeda, S. (2013). A Comparative Study of Two Schools: How School Cultures Interplay the Development of Teacher Leadership in Mainland China. Creative Education, 4, 63-68.
Wenner,Julianne A. &Campbell,Todd (2017). The Theoretical and Empirical Basis of Teacher Leadership: A Review of the Literature. Review of Educational Research , 87(1), 134–171.
(此全文20250623後開放外部瀏覽)
01.pdf
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
* *