近年來教育界掀起了一股翻轉潮，尤其在閱讀理解上，更是風起雲湧。許多教學現場的教師開始關注孩子的閱讀理解能力，於是許多的閱讀理解策略的研習、工作坊紛紛開設，從二○○○年至今，台灣的兒童閱讀運動，在民間、學校與政府的合力下，開啟了「閱讀1.0」的改革：孩子的閱讀興趣提升了、閱讀量增加了，父母和教師對閱讀的態度，也轉為積極支持。國際的PISA開始成為教改的指標。但第二個十年的開始，在十二年國教的改革號角下，閱讀必須邁向「2.0版」的進化：從「喜歡讀」，深化到「會讀」，並能「透過閱讀思考」，形成觀點，有判斷和詮釋的能力。更成為教師與家長應該關心的議題。
筆者在台東偏鄉任教多年，家庭背景與文化差異，往往造成孩子在學習上的困難，相對西部地區的孩子可以明顯感受到東部偏鄉的孩子處於弱勢，文化上的差異要如何解決？要如何使孩子更加掌握文本的內容？
主題學探討不同文本間共同的因素，無論是情感、人物…等，或許從核心概念去思考，可以幫助孩子。對於偏鄉的孩子，教科書是最容易也是最常閱讀的文本，若能從教科書中文本的理解，進而遷移成對其他文本理解，提取共同的元素，則更能掌握文意及情感，進而理解文章的內涵，這是引起本研究的動機。
本文研究目的在於析論國中國文教科書中現代散文選文的主題，探討相同或相似的主題間不同作家的創作方式，期能提取文學創作的本質，讓教師對於教材的掌握，學生對於文章的理解希望能提供協助。也希望從研究中探討教科書中的選文內容適合恰當，篇章安排是否符應學生的興趣。

In recent years, the education sector has set off a wave of flipping, especially in reading comprehension. Many teachers at the teaching site began to pay attention to children's reading comprehension ability. Therefore, many reading comprehension strategies and workshops were opened. From 2000 to now, Taiwan's children's reading movement was under the joint efforts of the people, schools and the government. The reform of “Reading 1.0” was launched: children’s reading interest increased, reading volume increased, and parents’ and teachers’ attitudes toward reading also turned positive. The international PISA began to become an indicator of education reform. But at the beginning of the second decade, under the 12-year reform of the state religion, reading must move toward the evolution of the "2.0 version": from "like reading" to deepening to "reading", and "thinking through reading." Forming opinions, having the ability to judge and interpret. It has become an issue that teachers and parents should care about.
The author has taught in Taitung Township for many years. The family background and cultural differences often cause children's difficulties in learning. Relatively the children in the western region can clearly feel that the children in the eastern part of the country are in a weak position. How can the cultural differences be resolved? How do you make your child more aware of the content of the text?
Thematic study explores the common factors between different texts, whether it is emotions, characters, etc., perhaps thinking from the core concepts, can help children. For children who are foreigners, textbooks are the easiest and most frequently read texts. If you can understand from the texts in textbooks and then migrate to other texts and extract common elements, you can better understand the meaning and emotions, and then understand The connotation of the article is the motivation for this study.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機、目的 1
第二節 研究範圍、大綱 1
第三節 研究方法 2
第四節 文獻探討 10
第二章 國中國文教科書範文的編輯說明與分布 21
第一節 各版本教科書及習作編輯說明分析 23
第二節 各版本教科書的編寫體例分析 27
第三節 各版本教科書及習作現代散文範文分布情形 30
第四節 各版本教科書及習作現代散文範文收錄分析 46
第三章 各版本教科書現代散文範文主題分析 53
第一節 人生歷程 54
第二節 生活美學 61
第三節 感情世界 66
第四節 精神修造 69
第五節 人文景觀 75
第六節 自然景觀 76
第七節 四季風光 77
第八節 萬物寶藏 78
第九節 小結 82
第四章 成果與展望 85
第一節 重點回顧 85
第二節 研究展望 88
參考文獻 89

一、 國文教科書：
翰林文教事業，《國中國文課本第一冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文課本第二冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文課本第三冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文課本第四冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文課本第五冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文課本第六冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第一冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第二冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第三冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第四冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第五冊》，臺北：翰林文教，2016
翰林文教事業，《國中國文習作第六冊》，臺北：翰林文教，2016
康軒文教事業，《國中國文課本第一冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文課本第二冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文課本第三冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文課本第四冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文課本第五冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文課本第六冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第一冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第二冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第三冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第四冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第五冊》，臺北：康軒文教，2018
康軒文教事業，《國中國文習作第六冊》，臺北：康軒文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第一冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第二冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第三冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第四冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第五冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文課本第六冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第一冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第二冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第三冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第四冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第五冊》，臺北：南一文教，2018
南一文教事業，《國中國文習作第六冊》，臺北：南一文教，2018
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